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许多关于亚洲高等教育的评论都集中于它的崛起，而且该地区确实展现出了惊人的发展，包括研究方面的非凡成就和高等教育入学率的提高。
但在短期内尚未达成很高期望的一个领域是它在国际招生方面的进展。
虽然不少专家曾预测，全球新冠疫情或将加速东亚成为区域高等教育中心，但持续的边境限制和地缘政治紧张局势意味着该地区可能需要再过一段时间才能成为西方主要英语国家在高等教育方面的重要竞争对手。这是我们在主要分析文章中探讨的问题之一。有一位学者表示，或许要20年时间我们才能看到亚洲内部高等教育流动性的显著增加。
长期试图提升国际化程度的一个国家是日本。在接受泰晤士高等教育采访时，日本东北大学（Tohoku University）的校长阐述了让该校对国际教师更加友好的种种努力。
针对亚洲大学排名背后数据的分析表明，他的见解可能对该地区许多高校领导具有参考作用。根据我们的数据，中国高校的主要薄弱环节是国际视野，而印度也在这个方面苦苦挣扎（尽管后者已有明确计划通过其国家教育政策来改善这一点）。与此同时，国际化是沙特阿拉伯高校的相对优势，而该国高校的研究地位也在不断提升。
在其他地区，一些国家正优先考虑与本土更接近的挑战。东盟大学联盟（Asean University Network）的执行董事乔提斯·迪拉西蒂（Choltis Dhirathiti）认为，该地区的大学应该在教学和研究质量等更基本的问题上加倍努力，以“赶上”西方高校；玛希隆大学（Mahidol University）的校长则聚焦培养学术人才并引入更灵活的教育，以吸引更多本土学生。
ellie.bothwell@timeshighereducation.com
2022年度泰晤士高等教育亚洲大学排名中的国家/地区
|
国家/地区 |
大学数量 |
排名最高大学 |
排名 |
|
日本 |
118 |
东京大学 |
6 |
|
中国大陆 |
97 |
清华大学 |
1 |
|
印度 |
71 |
印度科学理工学院 |
42 |
|
伊朗 |
58 |
巴布罗诺什瓦尼技术大学 |
=57 |
|
土耳其 |
54 |
坎卡亚大学 |
75 |
|
台湾 |
40 |
台湾大学 |
=21 |
|
韩国 |
36 |
国立首尔大学 |
8 |
|
巴基斯坦 |
21 |
真纳大学 |
116 |
|
马拉西亚 |
18 |
马来亚大学 |
=55 |
|
泰国 |
17 |
玛希隆大学 |
=145 |
|
沙特阿拉伯 |
15 |
阿卜杜勒阿齐兹国王大学 |
28 |
|
印度尼西亚 |
14 |
印度尼西亚大学 |
201–250 |
|
以色列 |
8 |
特拉维夫大学 |
30 |
|
香港 |
6 |
香港大学 |
4 |
|
约旦 |
5 |
约旦科技大学 |
=78 |
|
阿联酋 |
5 |
哈利法大学 |
37 |
|
越南 |
5 |
孙德胜大学 |
73 |
|
伊拉克 |
4 |
伊拉克科技大学 |
251–300 |
|
黎巴嫩 |
4 |
贝鲁特美国大学 |
=51 |
|
孟加拉国 |
3 |
达卡大学 |
251–300 |
|
哈萨克斯坦 |
3 |
哈萨克斯坦国立大学，列·尼·古米列夫命名欧亚名族大学 |
401–500 |
|
澳门 |
2 |
澳门大学 |
33 |
|
菲律宾 |
2 |
菲律宾大学 |
129 |
|
新加坡 |
2 |
新加坡国立大学 |
3 |
|
斯里兰卡 |
2 |
佩拉德尼亚大学 |
93 |
|
文莱 |
1 |
文莱达鲁萨兰大学 |
=62 |
|
科威特 |
1 |
科威特大学 |
251–300 |
|
尼泊尔 |
1 |
特里布文大学 |
201–250 |
|
阿曼 |
1 |
苏丹卡布斯大学 |
201–250 |
|
巴勒斯坦 |
1 |
纳贾赫大学 |
89 |
|
卡塔尔 |
1 |
卡塔尔大学 |
46 |
后记
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